在病床上，校對完《語路文蹤》最後一篇文章，我不由得鬆了口氣，終於可以交付出版。不過靜下心來，忍不住想，這本書值得出版嗎？到底會有多少人看？我不確定，唯一能確定的是，這本書如同我一手一腳搭建起來的房子，雖不起眼，一磚一瓦卻融入了不少心血。

　二ＯＯ八年，我從廣州華南師範大學畢業，然後遠赴澳門濠江中學任教。如今，十六年轉眼就過去了，我見證了澳門教育的改革發展。記得剛到澳門，教師每周需上二十多節課，直到二Ｏ一二年，《非高等教育私立學校教學人員制度框架》頒布，教師授課時數大為減少，從而有充足的時間去照顧學生的不同需要，提升師生教與學的效能。然而，隨著時代、社會與學校的發展，教師除了上課，還要兼顧各種會議、比賽、活動、培訓，應付非教學類的雜務，工作還是主打一個「忙」字。在這種情形下，我深知自己若是隨波逐流，不持續追求進步，更新自我，那就容易陷入職業倦怠。

　二Ｏ一四年，濠江中學開始大刀闊斧地進行課堂教學改革，提倡自主學習方式，課堂評價的焦點從教師轉移到學生。其時，我在學校跨級任教初一、高一語文科，夜間還要去澳門大學修讀中國文學碩士學位。在這期間，我在教學上遇到挫折，陷入了瓶頸期。我開始意識到優秀老師的能力不在於展示才華，而在於培養學生立得住的人格、帶得走的能力，於是嘗試用研究的眼光去看教育教學。為了實現「二次成長」，我閱讀了大量專業書籍，積累教育教學理論知識；課後堅持撰寫教學反思，積累教學經驗，改進教學手段；積極參與專業發展培訓，學習優秀同行的教育教學理念與方法；適時積累課堂作品，以課程導師的身份分享經驗……我很認同李海林老師說的，「讀書是第二次成長的必經之路，教學反思是實現二次成長的關鍵，課例研討是最有效的途徑，參加研討會是重要的契機，論著是關鍵性的一躍。」

　對我而言，這本書是「關鍵性的一躍」，它如實地記錄了我的專業成長歷程，其中有對教學管理的省思，對課堂教學的觀察，對教育現象的追問。從科任教師、備課組長到科組長的角色轉變，我遇到了不少挑戰，但在拓寬責任邊界的同時，打開人生格局。在教改的浪潮中，我嘗試把難題化為課題，如思考「同課異構」，開展整本書閱讀活動，探索「同題異體」寫作指導的方法等。特別值得一提的是，我記錄了發生在師生之間的教學故事。澳門的學生是幸福的，既擁有十五年免費義務教育，還享有內地聯校保送福利。由於升學壓力不大，他們可以自由地參與課外比賽活動，培養特長，陶冶性情。他們有充沛的活力，樂於表達，展現自我，但也有需要克服的弱點。我希望學生能夠從故事中獲得啟發，真正成長為有能力、樂擔當、懂感恩的人。

　在此，衷心感謝劉景松老師幫拙作撰寫序言，他的勉勵，讓我銘記在心。感謝尤端陽校長的信任和支持，為本書題寫書名。感謝麥思源同學設計了鮮明、厚重的封面背景。感謝學生們的支持，正是你們給本書提供了創作的源泉。最後，感謝妻子對家庭的悉心照顧，讓我有充裕的時間完成書稿。

　王棟生老師曾說，「教師成長的四要素，首先一個是思想者，二是學習者，三是實踐家，四是優秀的表達者。」我自覺還沒有達到這種境界，但是希望能以文字留下思想、學習、實踐的痕跡，並以「開放的心靈」與「批判的眼光」審視自己的教育人生。我想，這就是本書出版的意義所在。◇