【特訊】為幫助英文教師更好了解學生身心健康狀況，並將學生的幸福感融入英文課堂，教育會英文小組特邀澳門大學人文學院英語中心導師陳嘉麟舉辦「students』Language Learning   Anxiety and Suggestions on Refining the English Language Lessons（學生語言學習焦慮及完善英語課程的建議）」主題講座，旨在透過系統性課堂活動改革，有效應對學生在第二語言環境中特有的「緊張和焦慮感」，以及因同學影響而生的壓力，讓英文學習從「torture（折磨）」轉變為「treasure（珍寶） 」。活動獲澳門基金會贊助。

　主題講座首先明確了語言焦慮的定義：「在第二語言環境中，包括口語、聽力和學習方面，特有的緊張和焦慮感」。雖然傳統的外語課堂FLCAS（焦慮量表）涵蓋了溝通焦慮、害怕負面評價和測試焦慮等常見特徵，但「Peer Influence （同儕影響）」這個要素往往未被納入，其對學生焦慮的影響甚至大於考試。

　緊接着，導師分享了由其開發的專門量表，以測量學生在同儕影響下的焦慮程度。結果顯示，參與者在「Pressure from Evaluation（來自評價的壓力）」方面表現出最高焦慮水準，特別是當他們「感到同學無法理解他們說的英語時」，所承受的壓力最高。此外，學生也流露出「Fear of  ；Inferiority（害怕自卑）」的傾向，例如在口語活動中，若與英文能力較佳的同學合作時，他們傾向於少說話。

　為幫助教師有效減輕學生焦慮，提升學習幸福感，導師提出可在課堂中用「3P' s策略」。目的在於對抗英語課堂焦慮和溝通焦慮，減低直接應對同儕壓力帶來的焦慮和自卑感。他總結，透過這些策略的實踐，教師可以更好地「與學生感同身受」，從而創造一個更具支持性和更低焦慮的語言學習環境。◇