在上次文章中，筆者探討了考試前的溫習指引如何落地，而筆者今次會探討另一個也是和考試有關的問題，明明在課後投入大量時間溫習，考試時卻難以將溫習成果轉化為理想成績，粗心大意、時間不足、反覆練習的題目到了考場反而不會做的情況屢見不鮮。筆者認為，除了知識掌握程度的差異，更與學生缺乏科學的考試規劃息息相關。

　為何學生的溫習努力總是「打折扣」？筆者觀察發現，粗心大意看似是「小失誤」，實則多是溫習時的「習慣漏洞」。部分學生溫習時只追求「看過」「做過」，對題目細節缺乏關注，平時練習時也不重視糾正這類問題，考試時在緊張情緒加持下，錯誤自然頻發。而時間不足的問題，則源於學生對考試節奏缺乏把控。上篇筆者也提過筆者很常用這種溫習方式，但很多學生溫習時沒有對考試時長進行模擬練習，到了考場面對有限時間，最終自然就會影響成績。

　至於筆者上面提到的，經過反覆練習的題到考試卻不懂，筆者認為核心問題在於學生的溫習陷入了「機械重複」的誤區。有些學生僅僅是反覆做同一類題目，卻沒有深入總結解題思路、歸納知識盲點，不明算法算理。比如數學題目，學生可能只記住了某道題的解法，卻沒理解公式的運用原理，一旦考試中題目條件稍作調整，就會陷入無從下手的困境。

　要解決這些問題，做好考試規劃至關重要。筆者建議，學生首先要在溫習階段養成「細節導向」的習慣。每次練習後認真分析錯題，區分「知識漏洞」與「粗心失誤」，在日常練習時，按照考試的時間分配標準設定時限，比如客觀題要把每道題控制在幾分鐘內，主觀題留出足夠的思考與書寫時間，通過反覆模擬，讓身體和思維適應考試節奏，避免考場上出現時間緊張的問題。

　最後，學生在溫習中需要理解性鞏固，就是筆者所在學校在課上最常用的模式，由學生向同學展示做題過程，及講解一道題的解題思路，歸納某個知識點的核心內容。這種方式不僅能深化對知識的理解，還能鍛煉思維的靈活性，面對考試中變化的題目時，也能快速找到解題方向。

　學生的溫習成效無法在考試中呈現，從來不是單一因素導致的問題。筆者相信，只要學生重視考試規劃，在溫習中兼顧細節、時間與理解，就能逐步將溫習成果轉化為實實在在的成績，最終實現知識與能力的雙重提升，這也是對教師教學成效的另一種正向回應。◇