澳門甫結束新一年度幼稚園入學程序，在這本應充滿期待的時節，卻總有家長眉頭深鎖—對於那些需要特殊照顧的孩子，是否真能獲得適切的教育支援？這個問題，年復一年，始終未能令人放下心頭大石。

筆者身邊不乏有特殊需求兒童的家長，他們的評價呈現微妙分歧。有人肯定澳門在彈丸之地已盡力構建完善體系：但更多家長指着實務操作的裂痕：輪候時間漫長、專業治療師不足、普通班教師特殊教育知識匱乏。這種「制度有餘而實踐不足」的困局，讓家長們在深夜輾轉反側—我的孩子，會不會成為體制縫隙間的漏網之魚？  

更少人注意的是，那些「天賦」與「缺陷」並存的孩子。曾有位母親因為女兒屬於資優兒童反而深表愧疚，生怕會耽誤了女兒的天份。資優兒童的神經系統往往異於常人，他們的大腦像精密卻失衡的天平，學術能力超前的代價，可能是社交情商與同齡人的斷層。  

這讓人想起一九八零年代香港「神童輝」羅文輝的悲劇。那個能在電視台秒算四位加減法的孩子，最終在缺乏專業引導下，天賦燃燒殆盡。當年的媒體將他捧為奇觀，教育系統卻只給他普通學校的資歷，最後據指他中學畢業後在肉檔工作。幸而如今香港科技大學設有資優教育中心，「神童輝」的後來者或者可以得到適切照顧，但澳門呢？我們的「小神童」們，是否仍在重蹈「要麼跳級、要麼忍耐」的兩難？  

值得肯定的是，澳門近年已將融合教育列入《非高等教育制度綱要法》，特殊教育津貼亦逐年增加。但魔鬼藏在細節裏：  

- 早療服務仍停留在「有比沒有好」的階段，心理輔導師與學童比例懸殊  

- 資優教育尚未建立系統性篩查機制，根本依賴家長自主發現 。

- 中學階段的轉銜支援斷層，如同讓特殊生從溫室突然墜入萬丈深淵。

教育當局常強調「每所學校都是融合學校」，但走進教室，你會看見教師怎樣手忙腳亂，—他們可能剛用二十分鐘安撫一個過動症孩子，卻不得不擱置其他三十雙等待的眼睛。◇