近年來，我在校內主編學生優秀作文選，從選稿到印書，校對這一關不能不過。被選中的稿件，雖然已由指導老師「初校」，但難免有差錯。在電腦上經過「再校」，我才託人印出校樣，再交由編輯老師「三校」，最後校對無誤，方才正式印刷。內部出版物尚且要三輪校對，更不用說出版社了。

　這個暑假，我將平日發表過的教學隨筆集結起來，湊成《語路文蹤》一書。本想在澳門出版，考慮到經費問題，我還是選擇與一家內地出版機構合作。聽聞內地出書更為嚴謹，我也想體驗一下「三審三校」的威力。我向來寫文章務求嚴謹，通讀兩遍過後，自覺應該沒有甚麼失誤。等到編輯老師出示修改意見，我才發現：書稿中不乏錯別字，「的、地、得」的使用偶有混淆，個別成語不合語境。最不可原諒的是，繁體字還道貌岸然地混跡在行文中。事後，劉景松老師也指出個別專名需更正，以免讀者因文化差異而出現誤解。我也坦然地接受批評意見，且為此感到慶幸，終於可以避免這些差錯流毒人間。

　這次之所以能「聞過則喜」，主要也是源於拙作《塵光》的出版教訓。當年，為了省校對費，我自信滿滿地承擔了校對。其實也談不上校對，為了趕工，只能「掃視」，然後出版。後來，譚玉明老師看完後，用鉛筆在紙條上列出一行錯字，然後給我，說日後若出修訂版，可改過來。我想不到他那麼較真，不但看完全書，還把校對的活做了。更令我汗顏的是，他在書法班上課，還不嫌棄地為我的書打廣告，鼓勵學生去讀。回頭想想，這些錯字就當反面教材，學生如能引以為戒，也非壞事。我把譚老師的小紙條收下，想起他每次做事都是一絲不苟，真是愧歎不如！

　有感於此，這次暑假，看完彭執中老師的《妙趣故事說西遊》，我也斗膽列出幾個需要商榷的字詞，然後發給彭老師看。無疑，書中有個別字因字音、字形近似而出現失誤，彭老師也認為修改很有必要。然而，瑕不掩瑜，這本書從親子教育的角度說西遊，深入淺出。正如書中所言︰「《西遊記》既是明道，亦復為戲，很適合用作親子故事教育，正是寓教於樂。」事後，彭老師說，澳門市場太小，賣不了多少，他主要是為了推廣《西遊記》，並準備送書給學校及圖書館。他對經典閱讀推廣如此熱心，令人敬佩！

　以過來人的經驗，我也相信，很多作者期望作品能夠被人認識，乃至賞識。哪怕校對者如怨家相對，指出書稿的失誤和紕漏，有追求的作者定會從善如流。寫到這裡，想起那英唱的《霧裡看花》，我也不由得想說，借我借我一雙慧眼吧，讓我能把所有文稿看個清清楚楚，明明白白，真真切切。◇